{"id":31521,"date":"2026-01-26T09:00:19","date_gmt":"2026-01-26T08:00:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.catedraemalcsa.com\/?p=31521"},"modified":"2026-01-26T13:40:26","modified_gmt":"2026-01-26T12:40:26","slug":"educacion-ambiental-y-conciencia-socioambiental-una-mirada-comparativa-entre-brasil-y-espana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.catedraemalcsa.com\/gl\/educacion-ambiental-y-conciencia-socioambiental-una-mirada-comparativa-entre-brasil-y-espana\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n ambiental y conciencia socioambiental: una mirada comparativa entre Brasil y Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"\t\t
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Con motivo del D\u00eda Mundial de la Educaci\u00f3n Medioambiental,\u00a0 Daniela\u00a0 Garc\u00eda Pinheiro, ingeniera ambiental por la Universidade FUMEC (Brasil), y M\u00e1ster en Biodiversidad Terrestre por la Universidade da Coru\u00f1a, comparte con todos nosotros una mirada comparativa de la educaci\u00f3n ambiental y la conciencia sociambiental entre Espa\u00f1a y Brasil.<\/p>

Antes de trasladarse a Espa\u00f1a, Daniela trabaj\u00f3 en Brasil en el \u00e1mbito de la restauraci\u00f3n ambiental, donde, entre sus responsabilidades, se encontraba la realizaci\u00f3n de charlas de salud, seguridad y medio ambiente, entendidas como acciones de educaci\u00f3n ambiental no formal en el entorno laboral. Actualmente realiza pr\u00e1cticas profesionales en el departamento de I+D+i de EMALCSA.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Emalcsa\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Daniela Garc\u00eda Pinheiro<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ingeniera ambiental por la Universidade FUMEC (Brasil), y M\u00e1ster en Biodiversidad Terrestre por la Universidade da Coru\u00f1a<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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El 26 de enero se celebra el D\u00eda Mundial de la Educaci\u00f3n Ambiental, instituido en 1975 por las Naciones Unidas. Esta fecha, que busca concienciar sobre la importancia de esta herramienta para la protecci\u00f3n del medio ambiente, fue establecida tras la Conferencia Internacional sobre Educaci\u00f3n Ambiental, de la que surgi\u00f3 la Carta de Belgrado, un hito conceptual en el abordaje de las cuestiones ambientales. Dicho documento destac\u00f3 la necesidad de comprender la complejidad de los problemas ambientales y propuso un enfoque educativo orientado a sensibilizar a las poblaciones sobre los desaf\u00edos que enfrenta el planeta. Asimismo, puso de relieve la importancia de las acciones colectivas e individuales para la preservaci\u00f3n de los recursos naturales y el desarrollo sostenible.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En Brasil, la educaci\u00f3n ambiental cuenta con respaldo en la Constituci\u00f3n Federal y est\u00e1 establecida por ley, que dio origen a una Pol\u00edtica Nacional sobre el tema. Dicha pol\u00edtica establece que esta herramienta debe ser promovida tanto en los sistemas de ense\u00f1anza formal como en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n no formal, y que debe integrarse de manera transversal en los curr\u00edculos escolares. Es decir, la educaci\u00f3n ambiental no se configura como una disciplina espec\u00edfica, sino que se trabaja en el entorno escolar mediante la integraci\u00f3n de contenidos ambientales en otras disciplinas. Adem\u00e1s, dicha pol\u00edtica atribuye a la administraci\u00f3n p\u00fablica desarrollar programas orientados a generar concienciaci\u00f3n en la poblaci\u00f3n, utilizando diversos m\u00e9todos para su implementaci\u00f3n. Entre ellos se incluyen campa\u00f1as en medios de comunicaci\u00f3n, se\u00f1alizaci\u00f3n informativa en espacios p\u00fablicos \u2014especialmente en \u00e1reas con fragilidad ambiental\u2014, campa\u00f1as educativas, entre otras acciones.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Sin embargo, en un pa\u00eds con una distribuci\u00f3n de la renta tan desigual como Brasil, esta realidad se refleja tambi\u00e9n en el acceso a la educaci\u00f3n, incluida la educaci\u00f3n ambiental. Esta situaci\u00f3n se refleja en el territorio, donde n\u00facleos urbanos con bajos ingresos per c\u00e1pita presentan igualmente una menor adhesi\u00f3n a la escolarizaci\u00f3n, como ocurre, por ejemplo, en las favelas. En estos espacios es com\u00fan encontrar residuos en las calles, cursos de agua obstruidos y una escasa presencia de \u00e1reas verdes, evidenciando la relaci\u00f3n entre exclusi\u00f3n social, falta de concienciaci\u00f3n ambiental y degradaci\u00f3n del territorio.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Por otro lado, en Espa\u00f1a la educaci\u00f3n ambiental no se encuentra expresamente recogida en la Constituci\u00f3n, sino que se inserta en el deber de los poderes p\u00fablicos de proteger el medio ambiente. En este contexto, dado que la educaci\u00f3n ambiental es entendida como un pilar fundamental para dicha protecci\u00f3n, su obligatoriedad se manifiesta principalmente en la legislaci\u00f3n educativa, que la establece como contenido transversal en todas las etapas del sistema educativo. Al igual que en Brasil, no es obligatoria como disciplina independiente, sino que debe integrarse en el curr\u00edculo. En este sentido, experiencias relatadas por estudiantes espa\u00f1oles indican que los temas relacionados con la educaci\u00f3n ambiental se abordan de forma transversal, integrados en distintas asignaturas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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En lo que respecta a la educaci\u00f3n ambiental no formal, la legislaci\u00f3n espa\u00f1ola reconoce e incentiva campa\u00f1as p\u00fablicas, centros de interpretaci\u00f3n ambiental y programas comunitarios, apoy\u00e1ndose principalmente en la Ley del Patrimonio Natural y de la Biodiversidad, que constituye uno de los principales marcos normativos ambientales del pa\u00eds<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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En un contexto donde el acceso a la educaci\u00f3n es m\u00e1s amplio, se observa un impacto positivo tanto en el cuidado del territorio como en el grado de conciencia social respecto a las responsabilidades individuales y colectivas vinculadas a la protecci\u00f3n del medio ambiente. Esta conciencia se manifiesta en pr\u00e1cticas cotidianas ampliamente difundidas, como la correcta separaci\u00f3n de residuos, el respeto por las \u00e1reas naturales protegidas, la valorizaci\u00f3n de los espacios verdes urbanos y la participaci\u00f3n social en decisiones relacionadas con el territorio. De manera general, se identifica una relaci\u00f3n m\u00e1s armoniosa entre la poblaci\u00f3n y el espacio en el que vive, con una menor tolerancia social hacia pr\u00e1cticas degradantes, como el vertido irregular de residuos o la ocupaci\u00f3n desordenada de \u00e1reas sensibles.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Adem\u00e1s de un mayor acceso a la educaci\u00f3n ambiental en contextos con menor desigualdad en el acceso a la educaci\u00f3n en general, la percepci\u00f3n de la urgencia de proteger el medio ambiente tambi\u00e9n resulta m\u00e1s acentuada en Espa\u00f1a. Con un territorio f\u00edsicamente m\u00e1s limitado y un historial m\u00e1s prolongado de explotaci\u00f3n de los recursos naturales, la degradaci\u00f3n ambiental en el continente europeo, de manera general, se presenta como m\u00e1s intensa que en Brasil. Como consecuencia, por ejemplo, se han elaborado numerosos cat\u00e1logos de h\u00e1bitats y especies amenazadas que requieren protecci\u00f3n, promovidos por el gobierno espa\u00f1ol, mientras que Brasil, pa\u00eds de dimensi\u00f3n continental, a\u00fan alberga extensas \u00e1reas con h\u00e1bitats pr\u00edstinos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estas realidades contrastantes tienden a generar diferentes percepciones sobre la necesidad de la conservaci\u00f3n, influyendo directamente en la necesidad de sensibilizaci\u00f3n y de construcci\u00f3n de conciencia ambiental. Considerando que dichas acciones constituyen objetivos centrales de la educaci\u00f3n ambiental, puede afirmarse que su aplicaci\u00f3n resulta especialmente relevante en territorios donde los ecosistemas ya se encuentran m\u00e1s degradados, en comparaci\u00f3n con aquellos que a\u00fan mantienen una elevada integridad ambiental.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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La importancia de la educaci\u00f3n ambiental, que es independiente del grado de degradaci\u00f3n de un territorio, va m\u00e1s all\u00e1 de la simple difusi\u00f3n de informaci\u00f3n. Se trata de una herramienta fundamental para la formaci\u00f3n de ciudadanos conscientes, capaces de comprender la interdependencia entre la acci\u00f3n humana y los ecosistemas, con potencial para transformar la configuraci\u00f3n de un territorio a escala local. Adem\u00e1s de su valor intr\u00ednseco en la conservaci\u00f3n ambiental, la educaci\u00f3n ambiental contribuye tambi\u00e9n a la reducci\u00f3n de la intervenci\u00f3n humana necesaria para el mantenimiento y el aprovechamiento de los servicios ecosist\u00e9micos. En la medida en que los ecosistemas se mantienen m\u00e1s \u00edntegros y funcionales, disminuye la necesidad de acciones correctivas y de gesti\u00f3n intensiva, reforzando la importancia de la educaci\u00f3n ambiental como una estrategia preventiva y estructural para la sostenibilidad a largo plazo.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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*La C\u00e1tedra Emalcsa no se identifica necesariamente con las visiones expuestas por los autores de los art\u00edculos que publica.\u00a0Nuestra\u00a0intenci\u00f3n es ser un medio para la difusi\u00f3n, el di\u00e1logo, el debate y el avance\u00a0en conocimiento.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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